一、管理学院何颖老师

主讲课程为《市场营销学》，授课班级为会计专2503，教学内容为市场营销观念的形成与发展。

优点：提前15分钟到教室，精心准备多样化教学资源，布置课前预习作业，教学内容安排科学合理，层次清晰分明。100%学生全程专注听讲，严格落实无手机课堂要求，无玩手机、交头接耳、睡觉等现象；课堂氛围积极活跃，95%以上学生主动回应教师提问、参与小组讨论，笔记记录规范完整，精神面貌饱满昂扬，课堂纪律井然有序。授课紧扣OBE理念，以学生学习产出为导向，重难点拆解清晰，教学方法灵活多样，课程思政元素有机融入专业知识，通过讲解营销观念的演变，“蚂蚁森林”公益项目等案例让学生理解企业在追求自身利益的同时，要兼顾顾客和社会利益，100%达成预期学习目标。建议进一步拓展市场前沿案例，深化成果评价闭环，持续提升教学延展性。

二、能源与化工学院郭萍老师

主讲课程为《C语言程序设计与应用A》，授课班级为地信2501、地信2502班，教学内容为第二章数据的存储与运算。

优点：老师提前15分钟到教室，课前完成课堂点名，组织学生集中就座，学生手机静音存放好等，充分做好教学准备工作。课堂上，以OBE成果导向教育理念为引领，教师按照“数据类型与存储→变量与常量定义→运算符与表达式运算”的核心知识逻辑递进讲解，采用案例实操演示、学生互动探究、课堂练习、课堂即时评价、一周安排线上-线下-实验三次教学的即时反馈，实现教学持续优化。教师善于将晦涩概念通俗化，注重编程规范与细节引导，课堂把控力强，氛围严肃而不失活跃。学生课堂纪律意识强，全程专注听讲，认真记录笔记，紧跟教师教学思路，积极响应教师提问，编程兴趣浓厚、消除了对C语言的畏难情绪，为后续编程学习奠定了坚实的知识与能力基础。

三、智能制造学院祝小琴老师

主讲课程为《机械原理》，授课班级为机械2303班，教学内容：机构的运动确定性及其自由度分析。

优点：该教师教学扎实精准：熟练掌握核心知识点，逻辑清晰、重难点拆解到位，围绕公式推导、特殊情况处理、工程例题展开，学生易理解掌握；课堂生动高效：多媒体搭配动画、示意图直观呈现抽象概念，设置讨论、提问与例题演练，课堂到课率、听课率、参与度 100%，互动氛围好；理论联系实际：融入生活与工程实例，强化工程应用与问题解决能力，突出专业素养培养；思政融入自然：结合行业发展与大国重器案例，渗透科学精神、工匠精神与爱国情怀，实现知识与价值引领统一；教学规范有序：课堂管理严格，节奏把控合理，学生能熟练掌握自由度计算与特殊约束处理，教学效果优秀。

四、马克思主义学院曾吴丹老师

主讲课程：《中国近现代史纲要》，授课班级：工商2501、新媒体2503班，教学内容：第一章进入近代后中华民族的磨难与抗争。

优点：提前20分钟到教室，做好教学工作准备。采用小组（以寝室为单位）驱动教学法、问题式教学法，以小组课余制作的AI短视频（主题：鸦片战争）展播引出学习内容；课堂上教师结合图片、视频，讲解近代以来中国人民饱受的侵略与反侵略斗争，深切感人，课程思政融入课堂。通过提问抢答互动等多种教学方式，学生参与度高，课堂氛围好，张驰有度，整节课抬头率高。该老师备课充分，语言生动，教学素材丰富，并充分利用新媒体技术，知识点讲解清楚，教学目标明确，重难点突出，能结合时政热点，在授课中始终贯彻思政课立德育人宗旨。

五、马克思主义学院朱江老师

主讲课程：中国近现代史纲要，授课班级：地信2501班、地信2501班。授课内容：鸦片战争前后的中国与世界。

优点：老师提前 10 分钟抵达教室，充分完成教学准备，保障课堂有序开展。课前通过课堂派布置预习互动题目，引导学生预习核心背景，为课堂深度学习铺垫；课堂导入紧扣 2026 年两会精神，融入OBE成果导向理念，以历史对照现实，引导学生理解中外变局。授课内容娴熟，重难点清晰，功底扎实，理论联系实际，讲解两大历史落差，拆解英国打开中国大门四阶段；授课融入考研真题，引导学生思考历史本质，理解近代中国落后挨打与变革的历史逻辑。授课中，老师讲课有激情且风趣，常下讲台互动，对答问学生加分激励，调动学习积极性，课堂活跃度高；老师要求严格，随堂查笔记、严抓无手机课堂，学生抬头率高、专注听讲，课前5分钟签到，到课率100%且集中前排，课堂参与积极，教学效果显著。

六、信息工程学院王安平老师

王安平老师主讲课程《高等数学D（下）》，授课班级建工专科2501班（49人），3月19日（星期四）第3节，5205教室，内容“4.1定积分的概念”。

本节课在教学设计和实施过程中展现出以下突出特点：

一、以数学之真，筑牢立德树人之基

王安平老师的课堂，贯穿着求真的科学精神。在讲解定积分概念时，他并未止步于定义与公式的机械传授，而是从“以直代曲、积零为整”的数学思想出发，带领学生回溯微积分发展的历史脉络。

王老师善于将抽象的数学原理与建筑工程的实际问题相联结。他以结构受力分析、材料用量计算等工程实例，阐释定积分如何成为解决现实问题的有力工具。他反复强调“近似与精确之间的辩证关系”，引导学生理解：数学的严谨，关乎工程的安危；每一步推理的准确，承载着未来工程师的职业责任。

二、OBE理念引领，构建能力进阶阶梯

本节课清晰展现了以学习成果为导向的OBE教育理念。王老师根据建工专业学生的知识基础与职业需求，精心设计了逻辑严密的教学环节。他从“曲边梯形面积”这一直观问题切入，引导学生经历“分割—近似—求和—取极限”的完整思维过程，帮助学生在动手操作中逐步建构定积分的核心概念。

王老师充分发挥板书作图与多媒体演示相结合的优势，让学生直观观察分割加密时近似值向精确值的动态逼近过程。这一设计精准对标“运用数学工具解决工程问题”的专业要求，使学生在探究中逐步完成从“感知现象”到“把握本质”的认知跃迁，最终初步形成用数学模型描述工程实体的能力，实现了知识、能力、素养的协同发展。

三、细致入微的指导，传递严谨治学风范

面对学生计算中的困惑，他善于引导其建立系统化分析思路：“先理解问题背景，再选择合适的近似方法，最后严谨地完成极限过程。”他要求学生在草稿纸上清晰呈现每一步推导，强调“数学的严谨，体现在过程的规范与逻辑的完整”。这种引导，不仅帮助学生解决了当下的疑难，更传授了普适的数学思维方式与工程分析方法。

课堂上，学生认真听讲，认真演算课堂练习，争先回答老师问题，讨论热烈。

王安平老师，以近20年的教学积淀，将“定积分的概念”这一经典数学主题，演绎成一场融科学精神、工程思维与育人情怀的教学实践，以严谨的态度与炽热的育人情怀，默默地为未来工程师夯实学问的根基。